中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（記者?唐琪 張婷）“研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力，能進(jìn)一步增強(qiáng)他們的換位思考能力。因此在早期教育中應(yīng)該尤其注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，多增加一些培養(yǎng)創(chuàng)新能力的游戲和活動(dòng)?！闭憬髮W(xué)管理學(xué)院百人計(jì)劃研究員楊浙帥告訴記者。

哪些屬于培養(yǎng)創(chuàng)造力的游戲呢？“比如拼積木，跟孩子拼不同的形狀和物體。又如一些問(wèn)題不要總跟孩子說(shuō)對(duì)和錯(cuò)，可以試圖啟發(fā)其從各個(gè)角度想不同的答案，不要很早就告訴他從對(duì)和錯(cuò)的角度去思考問(wèn)題?！彼f(shuō)。

楊浙帥所說(shuō)的這項(xiàng)研究，今年2月被心理學(xué)領(lǐng)域的國(guó)際*期刊Journal of Personality and Social Psychology（《人格與社會(huì)心理學(xué)學(xué)報(bào)》）刊發(fā)。研究*驗(yàn)證了創(chuàng)造性思維和換位思考能力之間的因果關(guān)系，由他和復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院教授洪偉萍共同完成。

換位思考的能力，指站在他人的角度思考問(wèn)題、理解他人心理的能力，學(xué)術(shù)上的說(shuō)法叫觀點(diǎn)采擇能力。國(guó)內(nèi)外許多心理學(xué)家和教育學(xué)家都認(rèn)為換位思考能力的培養(yǎng)應(yīng)該處于兒童教育和社會(huì)認(rèn)知能力培養(yǎng)的核心地位，也有許多研究指出觀點(diǎn)采擇能力較高的兒童學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)、更愿意幫助他人、也更愿意通過(guò)與他人的合作來(lái)解決問(wèn)題。

換位思考的能力很重要，但不是人類與生俱來(lái)的。*的發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童*初遵循“自我中心主義”，不能認(rèn)識(shí)到他人觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)可能存在差異。

楊浙帥舉例：“比如兒童無(wú)法理解‘媽媽愛吃魚頭魚尾’是出于母愛把魚肉讓給自己，而會(huì)認(rèn)為媽媽是真的愛吃。只有兒童具備了一定的換位思考能力，認(rèn)識(shí)到他人的觀點(diǎn)可能和自己的觀點(diǎn)存在差異時(shí)，才能達(dá)成去自我中心。

那么，如何培養(yǎng)換位思考能力？楊浙帥團(tuán)隊(duì)研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性思維能夠提高人們的換位思考能力，促使人們從不同的角度思考一個(gè)問(wèn)題，提出多種不同的解決方案，從而幫人們“打開腦洞”，激活人腦中多方位思考的一個(gè)認(rèn)知流程。這樣的一個(gè)認(rèn)知流程使得人們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)更可能跳出自己固有的視角，進(jìn)而將自己代入到他人的角色中進(jìn)行換位思考。

研究首先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)新性人格量表中得分越高的人，遇到問(wèn)題時(shí)換位思考的能力也越強(qiáng)，越能夠站在目標(biāo)人物的角度思考和解決問(wèn)題。隨后，在多個(gè)測(cè)量真實(shí)行為的實(shí)驗(yàn)中，研究人員先激活人們的創(chuàng)造性思維，然后請(qǐng)他們閱讀一個(gè)募捐廣告并為遭到拐賣的兒童募捐。發(fā)現(xiàn)相比于一般的人，激活了創(chuàng)造性思維的人們更加容易站在廣告中兒童的角度思考問(wèn)題，進(jìn)而更愿意為這些兒童捐款。

“這不僅是對(duì)商業(yè)營(yíng)銷有直接幫助，對(duì)培養(yǎng)孩子的換位思考能力也有非常明確的指導(dǎo)意義?！睏钫銕洷硎?。